Public concerné :
Faux débutants ; lycéens, adultes, guidés
de préférence par un professeur. Ni pour débutants stricts ni
pour approfondir un niveau déjà "avancé".
Commentaire descriptif
d’Adapt :
La méthode comprend 6CD et 3 livrets
d’accompagnement.
La navigation dans les CD est jugée
facile. Elle peut se faire intuitivement sans aucune difficulté.
Le manuel d’utilisation est bien fait (simple, pas trop dense et
précis). Mais comme c’est toujours un peu rebutant, il vaut
mieux prendre le premier CD et suivre les indications données.
- Le CD débutant et intermédiaire (1
et 2) permet de comprendre les consignes et la marche à
suivre. Les menus sont le plus souvent jugés clairs.
L’anglais parlé est américain ainsi que la plupart
des situations proposées. A partir des situations
initiales, de nombreuses activités sont offertes ;
elles sont toujours suivies d’offres de tests qui
permettent de mesurer les progrès. Le CD n°2 reprend
les dialogues. On trouve le texte de ces dialogues dans
le fascicule d’accompagnement. - On retrouve la même chose avec le
niveau suivant (3 et 4) : un CD situations et
exercices-tests, un CD dialogues et le livret contenant
le texte des dialogues. - Les 5ème et 6ème
CDs sont appelés " modules de
spécialisations ", ils reprennent le
vocabulaire et la grammaire utilisées dans la méthode.
L’ensemble est plutôt riche, les
supports (romans-photos) sont jugés motivants par certains
testeurs, d’autres auraient préféré des vidéos (qui aident
plus à comprendre le situations), les activités nombreuses,
assez diversifiées. Cependant la succession d’exercices est de
même type quel que soit le niveau (vocabulaire, exercices à
trous, éléments de phrases mélangés...). La méthode
recouvre les différents aspects de l’apprentissage d’une
langue : phonologie, grammaire, idiomatismes et
civilisation. Toutefois, et comme souvent dans ce type de
support, beaucoup d’activités sont basées sur la traduction.
Les compétences de compréhension orale et écrite ne sont pas
réellement travaillées (aucune inférence en contexte...).
Aucun entraînement quelque soit la compétence visée, que des
exercices de vérification de la compréhension.
Les explications grammaticales sont claires
et illustrées d’exemples dans de nombreuses situations mais
parfois hors contexte. Leçons de grammaire en anglais données
par le " tuteur ", possibilité
d’accéder à des leçons écrites en français.
Les documents de compréhension écrite et
orale s’appuient sur des situations quotidiennes qui permettent
de découvrir de nombreux aspects de la civilisation
anglo-saxonne (approche géographique, civilisation,...,
jusqu’aux abréviations courantes). Mais là aussi le professeur
devra apporter d’autres éléments (ainsi une séquence sur New
York n’apprend pas grand-chose sur la ville).
La qualité du travail sur l’oral est
jugée remarquable par 2 des 3 testeurs, on peut s’écouter
et faire des progrès. Mais pour un débutant intégral, elle
doit sembler très complexe et il vaut mieux l’aborder avec
un professeur. Le 3° testeur est plus réservé : "la
compréhension orale se résume à tenter de comprendre, lire le
script, cacher le texte et répéter, sans enregistrement,
beaucoup d’exercices écrits à la souris..."
Un magazine en ligne fournit articles et
vocabulaire complémentaire. C’est anecdotique. On ne peut
exporter des documents mais on peut imprimer les résultats des
tests.
Cette méthode peut être utilisée en
classe de lycée et constituer un réel outil efficace pour des
adultes qui veulent se perfectionner en anglais, pour une
formation en entreprise, par exemple, dans un salle en réseau.
En effet, non seulement la navigation est rapide et ne fait pas
perdre de temps, mais en plus deux CD audio permettent de
continuer à travailler sa compréhension orale en n’étant pas
obligé d’être devant l’ordinateur.
Un bilan plutôt positif donc, avec de
réels atouts mais aussi des limites. Cette méthode semble plus
perçue comme un outil au sein d’une formation construite par un
professeur, y compris pour les adultes.
Evaluation par critères
:
N (non, n’existe pas), 2 (limité), 3
(moyen), 4 (bien), 5 (excellent).
Critères généraux | |
Apport du cédérom par rapport aux autres supports | <font |
Qualité des outils de navigation et d’exploitation | <font |
Richesse de l’information | <font |
Recherche esthétique | <font |
Intérêt et efficacité des possibilités d’exploitation en ligne (sur Internet) : | <font |
Critères liés au souci d’exploitation dans un projet d’apprentissage | |
Possibilité d’exporter des documents vers une application permettant leur adaptation | <font |
Intérêt de ce multimédia pour acquérir des savoirs | <font |
Intérêt de ce multimédia pour acquérir des savoir-faire | <font |
Possibilité de faire d’authentiques recherches | <font |
Utilité pour la sensibilisation ou la motivation | <font |
Facilité d’exploitation par l’élève (libre consultation) | <font |
Observations à
l’intention de l’éditeur :
Certains dialogues utilisent l’ironie
ou l’humour. A mon avis, même pour les niveaux 3 et 4,
c’est difficile à comprendre. C’est une des raisons
pour lesquelles je pense que cette méthode ne peut être
utilisée sans professeur ou moniteur.