Aventures d’Ecriture
pratiques d’ateliers : un nouveau rapport à l’écriture

Ouvrage collectif coordonné par Véronique Vanier
ISBN 2-909680-46-0, septembre 2002, 14 euros, franco de port
135 pages

   Ecrire pour se faire plaisir et se connaître, lire un texte à voix haute qui soudain devient une aventure partagée. Ecrire pour découvrir sa langue et les œuvres, déceler les formes utilisées, les travailler, prendre conscience de la richesse de son imaginaire. Ecrire pour réfléchir sur un patrimoine mais aussi sur l’actualité littéraire la plus récente : les ateliers d’écriture dans leur diversité d’approche, de contexte sont des lieux et des temps privilégiés pour entrer dans le monde de l’écriture, pour s’y glisser de façon singulière, apprécier les écrivains en écrivant soi-même.
   Cet espace de pédagogie active se développe dans des lieux divers : écoles, universités, prisons, MJC, centres privés, dont il est question dans plusieurs articles de cet ouvrage.
   Ce besoin d’écriture libérée des exercices normés peut aussi se satisfaire dans le milieu scolaire pour se réconcilier avec une langue et une culture. Cette écriture créative ou d’invention doit-elle être institutionnalisée, évaluée ? Peut-on le faire sans envisager une formation préalable des enseignants à ce type d’écriture ?
   Il est difficile d’apporter des réponses claires à ces questions qui sont en débat : à partir de témoignages, de comptes-rendus d’ateliers et d’articles de réflexion, le lecteur trouvera ici de quoi alimenter sa réflexion.  

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Sommaire

Les auteurs

Ouvrage collectif, regroupant des écrivains et des enseignants ayant tous une pratique d’écriture en atelier. Ont apporté leur contribution à cet ouvrage M. Bernanoce, F. Bon, S. Cadinot, M. Ducom, S. Fabre, R. Fregni, M. Ménassé, D. Paume, C. Oriol-Boyer, A. Roche, F. Swiathly, N. Voltz, et sur le site de F. Bon " remue.net ", J.M. Barnaud, B. Bernardi, F. Bon, V. Breyer.

Introduction

   La pratique des ateliers d’écriture n’est pas nouvelle, née après 1968, elle s’est largement développée, dans des milieux très différents : prisons, quartiers difficiles, maisons de retraite, association culturelle rurale, stage de réinsertion ou de perfectionnement et… milieu scolaire. Prolifération indiquant un véritable besoin social : pratique de l’écriture comme construction et positionnement de l’individu, média nécessaire à une reconnaissance sociale, témoignage d’acquis savants, expression libératrice ou créatrice de lien social.
   L’écriture est et doit rester une forme privilégiée d’expression, pourtant quel enseignant ne constate pas les difficultés des élèves ou des étudiants à s’exprimer par écrit ; pauvreté du vocabulaire, oubli des règles syntaxiques et de grammaire, orthographe déficiente et manque singulier d’imagination.
   Faut-il en conclure à une baisse du niveau des élèves, à une indigence des moyens horaires consacrés aux lettres dans notre système ou à une inadaptation de certains contenus et formes d’enseignement du français aujourd’hui ?
   Les avis sont partagés, comme en a témoigné le débat relayé sur le site de F.Bon et lancé à partir de la proposition d’Alain Viala d’introduire l’écriture d’invention au lycée notamment par le biais d’une épreuve au baccalauréat.
   Ce débat n’est pas clos, il ne peut que s’enrichir par le témoignage et la réflexion d’enseignants, de chercheurs et d’écrivains qui pratiquent, parfois depuis longtemps, l’écriture créative ou d’invention sous forme d’atelier.
   Il s’agit donc ici, à partir d’expériences concrètes de montrer l’intérêt de la pratique d’écriture en atelier. Pas de recette, pas de panacée mais une nouvelle possibilité pédagogique qui peut trouver sa place non seulement dans le cadre du cours de français mais aussi de façon transdisciplinaire voire adisciplinaire. L’écriture redevenant, comme le langage, un lien de communication primordial, un outil pour retransmettre, pour se faire comprendre mais aussi pour rêver et faire partager ses rêves.

Revue de presse

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