US-magazine : février 2000

et mise à jour 17/04/2000

Avec les TICE, révolution de l'acte d'apprendre ?

Qu'est-ce qui peut changer ?

Apprendre (de ?) l'informatique semble incontournable mais apprendre par est-ce apprendre radicalement autrement ou mieux ?

Gain de productivité ?

Le support multimédia permet d'associer image, son, texte (à écouter, à lire) en laissant chacun privilégier l'entrée qui lui paraît la plus efficiente, choisir le débit, les répétitions. Etre pertinent pour "l'auditif" en même temps que pour le "visuel", pour le "bon" et le "mauvais" lecteur, la préoccupation n'est pas nouvelle mais l'informatique est certainement un bon outil.

L'interactivité paraît ouvrir à l'autonomie de l'élève mais … dans les limites des démarches répertoriées par le concepteur, … un peu comme dans certaines séquences de pédagogie "espérée active" où rien ne se passe d'inattendu ! Limité donc ? Mais le temps économisé sur la levée de difficultés banales peut être réinvesti pour affronter des problèmes plus redoutables !

Plus de sens ?

Un CDI connecté ne change pas seulement d'échelle. Avant Internet l'élève entrait dans une documentation sélectionnée pour lui. C'était confortable et on risquait de négliger la question de l'évaluation de l'information.

Perte de repères ?

Depuis l'imprimerie on savait aisément si on avait lu le "même" livre. Les textes électroniques se modifient à loisir … (on pense aux moines-copistes !). Des conséquences sur l'avenir de la pensée ? En tout cas un problème pédagogique stimulant.

Quid de la FAD ?

L'idée de remplacer le maître par l'ordinateur semble (provisoirement ?) abandonnée. Apprendre répond à un besoin de socialisation … Aussi peut-on imaginer exploiter les échanges personnalisés possibles en réseau : co-formation entre apprenants branchés (nouveaux autodidactes ?), professeurs en ligne. La formation à distance (FAD) est déjà un marché.

Mes élèves ne m'envoient pas encore leurs travaux par e-mail. Souhaitent-ils me tenir "à ma place" (à mes heures) ? Regards, gestes, aide manuelle, restent-ils nécessaires pour faire acquérir des savoirs ?. J'apprends beaucoup sur les obstacles rencontrés par une équipe travaillant devant moi, avant même tout début de mise en forme d'une production, puis dans un second temps face aux "copies". Les TICE n'ont pas remis en cause dans ma pratique la complémentarité des activités en classe et hors classe. Cela va-t-il changer ?

Nous n'avons pas osé résumer des travaux de recherche dans un espace aussi limité. L'US vous proposera des rendez-vous avec ces sujets sous forme d'interview ou de dossiers.

Le quotidien des sciences expérimentales :
                                                 apprendre avec ou par l'ordinateur ?

Qui a déjà pénétré dans un laboratoire de recherche en Biologie, Géologie, Physique, Chimie, ... n’a pu manquer d’être impressionné par l’omniprésence des ordinateurs et de leurs satellites. Les utilisations sont multiples, capture et traitement des données, pilotage et surveillance automatiques, simulation numérique, consultation de banques de données, visualisation des phénomènes, rédaction de rapports, etc.

L’enseignement secondaire ne peut ignorer cela. D’où le développement progressif, d’un enseignement avec l’ordinateur, beaucoup plus qu’un enseignement par l’ordinateur qui reste encore un fantasme (ou sera l’affaire du XXI° siècle si l’on en croit les progrès en " intelligence artificielle " !).

Enseignement avec l’ordinateur : c’est essentiellement l’ExAO, mais aussi la simulation expérimentale car enseigner les sciences expérimentales ne se limite pas à transmettre des contenus. Par ailleurs, la consultation de banques de données, sur CD et Internet, apporte des possibilités spécifiques *

Ces méthodes facilitent-elles les apprentissages ?

Pour les apprentissages " classiques " (validés par les examens actuels), la réponse est à nuancer. Au crédit de ces méthodes, il faut mettre la motivation des élèves et des enseignants quand ils sont correctement formés. Car en amont se situent toujours motivation et désir d’apprendre. Certes, l’ordinateur (multimédia ou pas) ne donne pas, à lui seul, l’envie de travailler, de faire l’effort de comprendre, d’approfondir... , il faut pour cela un contexte soigneusement créé et entretenu par l’enseignant (et la famille), néanmoins l’expérience montre que son effet déclencheur est indéniable. Même s’il n’est pas toujours évident de faire la part de ce qui revient à la machine et de ce qui est dû à l’enthousiasme d’un enseignant compétent.

A leur crédit également, la possibilité d’aller plus loin dans la réflexion de fond sur les phénomènes. Ainsi l’ExAO conduit assez naturellement à la confrontation des données obtenues avec un modèle théorique. Gain de temps dans la capture et le traitement des données réinvesti dans une réflexion plus approfondie sur le modèle.

L’accès (maîtrisé) à des banques de données en vraie grandeur enrichit considérablement les sources d’information. C’est ainsi que les enseignements évoluent.

Ces méthodes facilitent donc les apprentissages ?

Tout dépend des apprentissages et des objectifs de ces enseignements expérimentaux. Si l’un des objectifs est précisément de rendre les élèves - futurs citoyens du siècle de l’information - capables de maîtriser les nouveaux outils de la connaissance, la réponse est oui sans hésitation. Mais un tel objectif peut-il être atteint sans l’introduction, dans le tronc commun, d’une discipline spécifique " Informatique et Technologies de l'Information et de la Communication "** ?

* lire Brigitte VIALLE " Utilisations de l’ordinateur dans les sciences expérimentales ", Revue de l’E.P.I. n° 93.

** voir la proposition du Recteur C. Forestier sur http://www.education.gouv.fr/ .

Des logiciels pour apprendre

• ELSA, entraînement à la lecture savante, logiciel de l'AFL, est destiné au cycle 3 des écoles, aux collégiens et aux adultes. Il bénéficie de 20 ans d'expérimentation (dérivé du logiciel ELMO, 1981), offre une bibliothèque de 300 textes (extraits d'oeuvres), prévoit aides et corrections avec historique. Environ 900F pour le premier poste. AFL : 65 rue des cités, 93300 - Aubervilliers.

• Avec REGARDS, c'est l'élève qui est auteur et le professeur utilisateur. Objectif : synchroniser une courbe obtenue en travaux pratiques avec une séquence d'images représentatives du phénomène. Le professeur aura ainsi une idée de la représentation que l'élève se fait du phénomène. C'est un logiciel gratuit disponible au CNAM, auprès du groupe Evariste.

• Avec l'Atelier Historique de la Langue Française, la possibilité de travailler sur des œuvres (en texte intégral) qu'on n'aurait guère pu réunir dans nos CDI jusque là : Dictionnaires historique de La Curne de Sainte-Palaye (ancien et moyen français); de la Furetière (XVII°), de l'Académie française (1762), d'Emile Littré (XIX°), Philosophique de Voltaire; des Curiosités française de Oudin, universel des synonymes de Guizot. Ed. Redon www.dictionnaires-France.com.

• Bientôt un dossier pour l'enseignement des langues vivantes. De nombreux produits testés par Adapt présentés sur www.adapt.snes.edu. Revoyez les analyses pour : Les Oiseaux d'Europe, éd. Sitelle (pour les différents niveaux d'exploitation), Redshift (pour la prévision du ciel des lieu et moment de votre choix), l'Afrique sauvage (pour l'idée de permettre de réaliser sa propre vidéo avec les extraits proposés même si notre bilan global est très réservé), et de nombreux produits conçus pour faire apprendre ou réviser maths, français, géographie, etc. dans les familles.

Quelques sites pour aller plus loin

Besoin de cours magistraux ?

Les amphis de la cinquième ou l'Université chez vous. Une émission diffusée du lundi au vendredi de 5h30 à 6h30 et un site associé offrant émissions, documents et informations : http://www.univ-nancy2.fr/Amphis. Egalement un service sur abonnement avec téléchargement par cable ou satellite de vidéos, etc. Adapt attend vos commentaires sur adapt@snes.edu.

Des journaux lycéens constructifs

• Débats interlycées, liste jailu sur ac-strasbourg.fr.

• Journal international organisant un relais entre lycéens de plusieurs pays, Cyberfax! visible en ligne sur ac-montpellier.fr.

• Portail permanent vers ces sites et accès aux responsables sur http://www.clemi.org, site du CLEMI.

Actes des journées de l'innovation de janvier 2000 à Foix, Ariège.

Organisées par le CERFI, structure de recherche des IUFM de Toulouse et Limoges. Nombreuses communications dont une conférence de Me LINARD proposant un "cadre théorique pour une conception raisonnée des dispositifs d'apprentissage". Les actes sont disponibles sur cédérom et un suivi est prévu sur http://www.toulouse.iufm.fr/Recherch/jiweb/sommaire.htm.

Ateliers d'écriture, documentation : voir nos précédents numéros

Pour participer au "débat" sur les TICE.

Journée nationale des TICE, à l'initiative de C. Allègre, lundi 13 mars à la Cité des sciences et de l'industrie à Paris. www.crdp.ac-strasbourg.fr ou Pascale Koller au CNDP (pascale.koller@poste.cndp.fr).

Nos sites du mois

Un site à suivre

• Philippe Pratx, collègue de Lettres à la Réunion a construit un site très riche et agréable sur les cultures indiennes sur l'île : documents, liens, moteur de recherche. Visitez le site, aidez de vos observations.

L'actualité

• Mise en place des T.P.E. (travaux pluridisciplinaires encadrés) "On mise sur une liaison constante avec la base pour assurer le succès des TPE. Sans doute sera-t-elle nécessaire pour faire évoluer les pratiques". Pour en savoir plus - mais toujours pas assez - consultez le BO du 20 janvier : http://www.education.gouv.fr/bo/2000/3/ensel.htm.

• Et l'E.C.J.S. (éducation civique, juridique et sociale) ? Des indications sur http://www.educnet.education.fr/ecjs/form/index.htm et sur le B.O. ci-dessus. Un portail pour l'E.C.J.S. sur http://www.epi.asso.fr (rubrique ECJS). Dans les deux cas consultez aussi votre site académique favori, surtout s'il offre un moteur de recherche, et celui du S.N.E.S.

Le rendez-vous du mois

• R.T.T. (réduction du temps de travail) : Snes et Fsu vous consultent. Cette démarche doit prendre appui autant que possible sur des débats collectifs dans les établissements. Un 8 pages (accessible sur : http://www.snes.edu rubrique actualité professionnelle) fournit tous les documents permettant de juger sur pièces. Pour participer à cette consultation votre réponse doit parvenir avant le 6 mars à consu.mail@snes.edu.

Lire …… des livres !

• "Des technologies pour enseigner et apprendre"; Marcel Lebrun; 1999, 240 p.; éd. De Boeck. Un ensemble cohérent de réflexions et d'éléments techniques : logiciels de simulation, NTIC facilitatrices d'apprentissages.

• "Pour une utilisation raisonnée de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire"; J.F.Lévy 1995, 178 p, EPI-INRP.

• "Utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire"; J-M. Bérard, C. Richard, G-L. Baron, S. Casanova, A. Elie, A. Leprince, J. Lucy; 142 p; CNDP-Hachette.

• "Informatique et apprentissages", collectif, 174 pages, CNRS-INRP.

• "Hypermédias et apprentissages", 4 vol. successifs en 1991, 1993, 1996, 1998. EPI-CUEEP-IUFM de Grenoble-INRP.

• Voir aussi le répertoire des articles de la revue de l'EPI, sur http://www.epi.asso.fr.

• La mort de l'école ? Article de Francoise Ferry. " L'accès autonome des élèves à l'information est-il la chronique d'une mort annoncée de l'Ecole ? " Sous ce titre, un peu provocant, Françoise Ferry, chargée de mission de l'Inspection générale, publie, sur le site du CNDP, un intéressant essai sur la remise en question du système éducatif apportée par l'intégration des TICE et les bouleversements pédagogiques qui l'accompagne (TPE etc). Il s'agit bien, pour l'école, d'un changement radical de culture. " On peut se demander si la centration sur les besoins de l'élève et sur les exigences d'une culture de l'information laisse quelque place.. à l'éducation aux principes éducatifs et moraux dont l'Ecole était chargée ". Un forum est ouvert pour accueillir les réactions des enseignants.
  http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/texte_ferry.htm
  
• Une bibliographie sélective sur les "TICE" (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) est désormais en consultation sur le site du CRDP de Lorraine à l'adresse suivante : http://www.ac-nancy-metz.fr/crdp/bibtice/ticefram.html .Cette bibliographie recense livres, articles de périodiques, cédéroms et sites internet permettant aux enseignants d'intégrer les nouvelles technologies dans leurs pratiques pédagogiques. Il vous est également proposé : de vous abonner à une liste de diffusion vous informant des nouvelles acquisitions du réseau, de participer à "l'alimentation" de la bibliographie en proposant des ressources documentaires.
  

Plus : le serveur du Snes héberge un site technologies nouvelles

et Adapt tient à jour une page de liens vers des sites pédagogiques